为满足孩子学习需求而设计的数学课程


bet356真证地址网址 在数学课堂上,一个同学要深度探究时,另一个同学还在为基本概念而苦恼;一些同学因为问题没有挑战性而觉得无聊无趣时,另一些同学却因为没有思路而黯然神伤;有的同学想自学,有的同学想讨论,有的同学想听老师讲…众口难调。基于孩子个性化的学习需求,龙樾数学采用了分层教学,从课程结构、课程资源、课程实施策略等方面进行了精心设计,力求最大限度地满足不同孩子的学习需求。

一、分层课程----满足孩子个性化的学习需求
为满足不同孩子的学习需求,龙樾数学设置数学I、数学II、数学III三种课程,每种课程配置相应的学习资源,采用不同的学习方式,最大限度地满足孩子个性化的学习需求。?
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数学Ⅰ课程适合基础一般和学习习惯、学习方法需要加强的学生,教学内容紧扣国家初中数学课程标准,以老师的引领、讲解以及个别化的指导帮助为主,旨在夯实基础,逐步提升孩子的学习兴趣及学习能力。数学I采用8—12人的小小班教学,在这里,每一个孩子都能得到老师个别化的帮助和指导。
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数学Ⅱ课程主要适合基础较好、有一定自主学习能力的学生,在初中阶段的知识框架体系下进行适当的拓宽加深,以学生自主学习、小组讨论、教师精讲等方式相结合进行。在这里,自主选择、分组分区的互助式学习方式,深得学生喜爱。?
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数学Ⅲ课程在数学II的基础上进一步拓展延伸,增加了具有更强探究性和思维性的问题,主要适合自学能力较强,学有余力的学生。深度自学、深入研讨、拓展应用,数学III课程满足了擅长数学、爱好数学的孩子们的探索欲望和学习需求。
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从数学I到数学III,在学习方式上,由老师引领逐渐到深度自学;在学习内容上,由落实基础逐渐到提升能力;在评价方式上,由基础诊断逐渐到能力测评。分层课程最大限度地满足了不同孩子的学习需求,实现由全体到类别的个别化。

二、定期流动----满足孩子阶段性变化的学习需求
孩子的学习是一个动态的过程,为满足孩子阶段性的学习需求,在课程设置时,各类课程保持进度的一致性,只在综合性、探究性、思维性上逐层加深,确保各课程之间的人员能够定期流动,满足孩子阶段性变化的学习需求。

三、特需课程----满足个别孩子课程体系外的学习需求
? ?针对在现有课程的学习中有些吃力,又不需要调整课程的孩子,在小学段期间开设援助课程,由老师进行个别化的指导帮助,及时跟上课程节奏。对于在数学方面有天赋、有热情,现有课程满足不了学习需求的孩子,设置枣林村书院等特需课程,在孩子的自主学习时间,提供充分的学习资源和良好的学习环境,在老师的帮助下进行深度探究性学习。

四、学科活动----满足孩子课外探索学习的需求
本着自主选择、自愿参加的原则,数学学科开展棋牌竞技类活动,魔方、磁力棒、华容道、折纸等操作类活动,擂台赛、晋级赛等探究性活动,激发孩子的学习兴趣,满足孩子课外探索学习数学的需求。

五、空间设计----满足孩子的学习空间需求
精心设计的学科教室里,摆满了孩子们喜欢阅读的数学书籍,张贴着孩子们自己的作品,四周的白板更是孩子们探究学习的乐园,课余时间,他们相约在这里,或阅读或研讨,在完全属于自己的数学空间里自由呼吸。

龙樾数学课程从课程结构、资源配置、教学策略、学科活动、学习空间等多方面进行了完整而精心的设计,最大限度地满足了不同孩子的学习需求,使老师的教和孩子的学都更趋于个别化,真正地用课程激发了孩子的学习热情。
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  • 分类:数学
  • 发布日期:2016-05-22 23:43:09
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